Projeto “Viajando pelo Mundo da 

Literatura Infantil”

Autora: Meire Lúcia Assis Dias Firmo
Professoras que trabalharão o projeto: Elizamara   

Turmas atendidas: 107 A e B / Vespertino

Ano / Ciclo: 2º ano do 1º Ciclo

Período de Duração: Novembro e Dezembro de 2012

Justificativa

          A leitura é uma atividade permanente da condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo. Lê-se para sonhar, viajar com a imaginação. Lê-se por prazer e curiosidade. Lê-se para aprender e ficar informado. Lê-se para questionar e resolver problemas. A leitura permite ao leitor manipular o próprio tempo, evolvendo-o em idéias, acontecimentos e fazendo-o interagir com o mundo de forma mais atraente. Mas, não há literatura sem leitor, e o texto nunca é o mesmo, porque provoca cada um de modo diferente.

         Pensando sobre essa premissa e avaliando que o ato de ler vai muito além de aprender alguma curiosidade, foi que se sentiu a necessidade de se desenvolver esse projeto. Desejo com ele suscitar em meus alunos o prazer da leitura através do contato com a diversidade textual. Ler histórias, rir, gargalhar, sonhar, brincar e divertir através das situações vividas pelos personagens. Também estimular o imaginário, a curiosidade, encontrar ideias, solucionar enigmas ou impasses... Sentir a emoção dos personagens - algo imprescindível para o desenvolvimento humano.  

             A leitura é um processo amplo, que envolve várias habilidades. Decodificar o código é o princípio de todo o processo da leitura. O processo de letramento é bem mais complexo, envolve habilidades mais amplas e a produção de sentido. É no contato com a diversidade literária que as crianças terão a oportunidade de ampliar, transformar, ou enriquecer sua própria experiência de vida.

           É necessário, portanto, propiciar, nas salas de aula e nos momentos em roda  de leitura, a dinamização da cultura viva, diversificada e criativa, que representa o conjunto de formas de pensar, agir e sentir da nossa gente, nossas crenças, expectativas e esperanças. É também estar aberto para outras culturas.


Objetivos Gerais:

• Despertar o interesse e o gosto pela leitura, ampliando assim o universo linguístico da criança.

Objetivos Específicos:

• Trabalhar com valores presentes em nossa sociedade tendo como base os textos dos livros literários;
• Levar as crianças a compreenderem o universo imaginário e fazer a distinção do real com o fantástico;
• Realizar as atividades de maneira lúdica e prazerosa;
• Trabalhar a expressão corporal sempre relacionando com a história contada no dia.

Detonador: 

           Os alunos serão levados ao pátio da escola onde haverá colchões, tapetes, almofadas, ou seja, um ambiente confortável e acolhedor. Ao longo do pátio, serão dispostos livros, revistas em quadrinhos, varais de poesias e outros gêneros à disposição dos alunos para que eles possam ler de maneira espontânea.

Atividades:

• Baú de histórias, com vários livros para serem lidos, trocados, contados, desenhados, reescritos;
• Baú da fantasia para que possam dramatizar a(s) história(s) contada(s);
• Contar a vida do autor;
• Criar suspense antes de contar a história, explorar a capa do livro, suas ilustrações, título;
• Usar voz expressiva, animando a leitura, fazendo perguntas e comentários, , imitando e inventando vozes para cada um dos personagens, montando cenários e enfatizando situações emocionantes;
• Organizar a turma em grupos e distribuir uma folha em branco, para que ilustrem;
• Recontar a história com fantoches; com o uso de “microfone” de fantasia; na “televisão”;
• Caracterizar personagens (bom momento para identificar valores humanos);
• Analisar o assunto principal da história;
• Desenhar, recortar, colar, montar cenas da história e produzir textos;
• Cantar, recitar, músicas e poemas relacionados a história;
• Contar a história e não dizer o fim , pedir aos alunos que em grupo , organizem um fim para a história, contar para todos;
• Recontar a história em quadrinhos;
• Contar a história retirada de um livro, mostrar também em CD ou DVD. Traçar comparações e ao final ilustrar ou montar um livro com ilustrações feitas pelas crianças;
• Em roda colocar os livros no meio da sala ou distribuir um para cada um, pedir que façam uma leitura de imagens e recontem o que viram e que imaginam ter na história;
• Usar um objeto qualquer que tenha na história a ser contada, colocar numa caixinha para que as crianças adivinhem o que tem e qual é a história. Dar dicas e pistas;
• Teatro de fantoches, teatro de sombras, teatro de palitoche, dramatizações;
• Utilizar a mesma história contada em épocas e autores diferentes para que façam comparações: elaborar novas versões dos contos de fadas;

Atividade 4.6. B – Faça um relato das possíveis modificações que você acrescentaria neste plano de aula da atividade 4.5

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.6. B – Faça um relato das possíveis modificações que você acrescentaria neste plano de aula da atividade 4.5
Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

 

Possíveis Modificações

                  Avaliando o processo de planejamento e execução das aulas e dada a dificuldade dos alunos de compreensão e memorização dos Fatos Fundamentais da Multiplicação, incluiria atividades com material concreto e jogos pedagógicos associados aos jogos eletrônicos utilizados. Também ampliaria o tempo de desenvolvimento do projeto, bem como atividades de lógica e racicínio trabalhando conhecimentos os prévios.

                Para acontecer um desenvolvimento satisfatório, é necessário também estender a duração das atividades para o decorrer do ano letivo, realizando conhecimentos prévios no início do trabalho.

               Acrescentaria algumas estratégias e recursos como uso de outras tecnologias, atividades lúdicas,  jogos de memória, bingos, entre outros.

                Durante a avaliação no decorrer do processo de acompanhamento, pediria a participação dos professores regentes e a fim de replanejarmos as adequações de conhecimentos individuais e do grupo, elaborando um planejamento mais amplo com a utilização do pré-laboratório em parceria com os regentes.

Atividade 4.6 - A - Faça um comentário crítico sobre o plano de aula executado da atividade 4.5

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.6 – Faça um comentário crítico sobre o plano de aula executado da atividade 4.5.

Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

Comentário Crítico

                    O trabalho “Compreendendo e Memorizando os Fatos Fundamentais da Multiplicação” como o próprio título indica, objetiva a compreensão e memorização dos fatos fundamentais da multipliação através de jogos tecnológicos. O trabalho foi desenvolvido tendo como público alvo os alunos do 2º Ciclo do Ensino Fundamental 1.  

               A proposta do trabalho está baseada nas dificuldades dos alunos em relação ao conteúdo. Apesar de o trabalho ter obtido resultados positivos, alguns entraves foram obervados. O fato dos recursos utilizados serem restritos como por exemplo o uso da internet que ainda não está disponível para a sala de Inclusão Digital. Avaliamos que os recursos on line poderiam ter propiciado aos educandos outras vivências como por exemplo a utilização de jogos e competições em tempo real, uma infinidade de atividades que trabalham a memória, atenção, percepção, rapidez de raciocínio, entre outras habilidades. Não podemos deixar de relatar que a utilização de jogos on line interativos também estimulam os alunos a desenvolver as atividades e em consequência a preparação para os mesmos, visto que envolvem disputas. em consequência disto, o uso dos recrsos disponíveis no Labolatório de Inclusão Digital, restringiram aos jogos pedagógicos disponíveis da Positivo informática.

             

Atividade 4.5 – Projetos de Trabalho em sala de aula com a Integração de Tecnologias ao Currículo.

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.5 – Projetos de Trabalho em sala de aula com a Integração de Tecnologias ao Currículo.

Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

Elaborar o Plano de Aula Conforme Roteiro

Disponível no Portal do Professor

A descrição abaixo trata-se de um trabalho que foi iniciado no 2º Bimestre deste ano, solicitado pela Coordenadora Pedagógica Carolina, que após um diagnóstico escrito, percebeu a dificuldade dos alunos em compreender e memorizar os fatos fundamentais da multiplicação. 

Disciplinas Envolvidas	Matemática
Atividades Desenvolvidas	·   Sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos em relação ao entendimento e memorização dos fatos fundamentais da multiplicação.   ·   Inicialmente os alunos tiveram contato com o jogo do Software Tabuada na atividade “Quantos?” a fim de estabelecerem o entendimento do processo da multiplicação. ·   Realizar a intervenção pedagógica de modo a conduzir o aluno a perceber a distribuição das quantidades nos grupos de maneira a associar os conjuntos às quantidades de determinados objetos. ·   Para incentivar as crianças foram feitas competições entre os alunos durante as atividades do Laboratório de Inclusão (Campeonato de Fatos). ·   Paralelo às atividades do Laboratório, os professores trabalhavam em sala com os alunos de modo a desenvolver as mesmas habilidades relativas à compreensão e memorização dos fatos.
Objetivos da Atividade	·  Construir formas de raciocínio lógico. ·  Compreender o processo da multiplicação. ·  Operar numerais de maneira lúdica. ·  Desenvolver a habilidade de memorização dos Fatos fundamentais fazendo uso de atividades lúdicas e prazerosas.
Conteúdos Trabalhados	· Conhecimento lógico matemático · Conhecimento aritmético (resolver contas ou expressões rapidamente)
Tecnologias e Mídias Utilizadas	·  Software Matemática com os jogos Estouro dos Balões, Auditório, Batalha Naval e Moedas.
Duração das Atividades	·  Dois módulos mensais de 50 minutos durante o 2º e 3º Bimestres de 2012.
Conhecimentos	· Aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, organização, a concentração, a memória e o raciocínio lógico. · Compreensão do processo da multiplicação.
Atitudes e Procedimentos que os Alunos Aprenderam	·  Autoestima e motivação. ·  Autoconfiança, organização, a concentração e o raciocínio lógico. ·  Busca pela resolução de problemas. ·  Enfrentamento de desafios e a superação dos mesmos. ·  Desenvolvimento do hábito de estudo. ·  Autoavaliação
Avaliação	·  Planejamento e replanejamento das ações em função da aprendizagem dos alunos. ·  Verificação da aprendizagem através dos diagnósticos. ·  conscientização da importância do trabalho com os fatos fundamentais, cobrando dos alunos o estudo dos mesmos e verificando a aprendizagem.

Atividade 4.4 – Experiências com a Integração de Tecnologias ao Currículo.

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.4 – Experiências com a Integração de Tecnologias ao Currículo.

Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

Ao navegar pelos blogs dos colegas de curso, percebi o quão criativo é o professor, que apesar dos escassos recursos tecnológicos, realiza projetos de uma riqueza imensa, apesar da simplicidade. Pude perceber que das pequenas ideias vão surgindo atividades estimulantes para os educandos e enriquecedoras do ponto de vista pedagógico. Deixo aqui o meu reconhecimento.

Como deveria escolher um dos tantos e belos trabalhos elencados nos portfólios de cada um, fiquei encantada com o trabalho da professora Sara Herdy (Jogos matemáticos – trabalhando o raciocínio lógico) disponível em http://profsaraherdy.blogspot.com.br/. O fato da escolha está na dificuldade dos nossos alunos em lidar com o conhecimento matemático. No meu ponto de vista, os jogos de raciocínio matemático são fundamentais para trabalhar os conceitos básicos que possibilitariam sanar tais dificuldades. A proposta da professora é trazer para sala de aula desafios, problemas curiosos, enigmas, quebra-cabeças que possibilitassem o desenvolvimento da criatividade e do raciocínio desafiando a curiosidade dos alunos. Abaixo apresento um quadro que sintetiza os itens abordados no projeto:

Disciplinas Envolvidas	Matemática
Atividades Desenvolvidas	·   Leve os alunos para o laboratório de informática e solicite que em duplas resolvam os desafios propostos no site:  http://rachacuca.com.br/jogos/tags/mais-de-12-anos/   ·   Oriente-lhes para que escolham um ou mais desafios dessa página e que anotem os procedimentos utilizados na resolução de cada um deles, esses procedimentos podem ser desenhos, descrição narrativa ou outro. ·   Não deixe que eles desanimem, pois como são desafios, alguns alunos com mais dificuldades, podem desanimar achando que está errado. ·   Informe-lhes que você estará avaliando o pensamento lógico, mesmo não sendo a resposta correta, ela pode ter conseguido uma resposta com um pensamento lógico. ·   Peça aos alunos que relatem qual desafio ele mais gostou.
Objetivos da Atividade	·  Construir formas de raciocínio lógico. ·  Aprimorar a habilidade do cérebro em usar a lógica. ·  Trabalhar com números e fazer contas com mais eficiência.
Conteúdos Trabalhados	· Conhecimento lógico matemático · Conhecimento aritmético (resolver contas ou expressões rapidamente)
Tecnologias e Mídias Utilizadas	·  Atividades interativas encontradas na página do RACHACUCA: http://rachacuca.com.br/jogos/tags/mais-de-12-anos/
Duração das Atividades
Conhecimentos	· Aumentar a motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, organização, a concentração e o raciocínio lógico.
Atitudes e Procedimentos que os Alunos Aprenderam	·  Autoestima e motivação, ·  Autoconfiança, organização, a concentração e o raciocínio lógico, ·  Desenvolvimento da criatividade e a busca pela resolução de problemas, ·  Enfrentamento de desafios e a superação dos mesmos, ·  Autoavaliação.

A autora sugere que durante a avaliação seja levado em conta a participação dos alunos nas atividades, as estratégias para a resolução dos problemas, as contribuições dadas e os registros criados durante a realização das atividades. Abaixo encontram-se as sugestões de sites que poderão ser explorados pelo professor.

ü  Logicando: brincando e aprendendo Lógica

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1919

 

ü   A lógica é lógica mesmo? 

      http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8708

              

        A título de enriquecimento sugiro que fosse acrescentado ao trabalho com os jogos on line, a manipulação do material concreto do software Kid Together e a utilização do software Supermercado que também desenvolvem muito as habilidades propostas neste projeto.

Atividade 4.3 – Descrição de Experiência com Projetos em Sala de Aula Envolvendo o Uso de Tecnologias.

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.3 – Descrição de Experiência com Projetos em Sala de Aula Envolvendo o Uso de Tecnologias.

Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

                Em se tratando de desenvolvimento de projetos em sala de aula envolvendo o uso de tecnologias, o Laboratório de Inclusão Digital desenvolveu dois trabalhos utilizando essa metodologia: “Produzindo Textos Folclóricos” e “Entendendo e Memorizando os Fatos Fundamentais da Multiplicação”. Ambos os trabalhos encontram-se disponíveis no link http://escolamunicipallucinda.blogspot.com.br/2012_09_01_archive.html.       Neste momento irei relatar a experiência da área de Matemática. Trata-se de um trabalho que foi iniciado no 2º Bimestre deste ano, solicitado pela Coordenadora Pedagógica Carolina, que após um diagnóstico escrito, percebeu a dificuldade dos alunos em compreender e memorizar os fatos fundamentais da multiplicação.

            Após a solicitação da Coordenadora Pedagógica realizei uma busca pelos softwares da Positivo Informática que trabalhassem os conceitos de multiplicação com ideia de adição, visto que os alunos ainda não haviam construído tal conceito. Inicialmente os alunos tiveram contato com o jogo do Software Tabuada na atividade “Quantos?”. Durante a execução da atividade os alunos puderam perceber a distribuição das quantidades nos grupos de maneira a associar os conjuntos às quantidades de determinados objetos.  Ao perceber que as crianças conseguiram compreender o processo da multiplicação através dos conjuntos, iniciou-se a segunda etapa do processo: realizar a memorização dos fatos. Nesta etapa foram utilizados os jogos Estouro dos Balões, Auditório, Batalha Naval e Moedas. Para incentivar as crianças foram feitas competições entre os alunos durante as atividades do Laboratório de Inclusão. Paralelo às atividades do Laboratório, os professores trabalhavam em sala com os alunos de modo a desenvolver as mesmas habilidades relativas à compreensão e memorização dos fatos. Posteriormente, foi feito o Campeonato de Fatos entre s alunos e os campeões das salas receberam uma medalha.

            Durante o desenvolvimento do projeto percebeu-se o interesse dos alunos pela memorização dos fatos, pois, para se sair bem nos jogos e atingir uma boa pontuação tornava-se necessário que os alunos se preparassem previamente, memorizando os fatos. Toda a escola se envolveu na atividade sendo que os professores regentes e de Inclusão Digital trabalhavam os conceitos ao mesmo tempo em que realizavam a verificação da aprendizagem através dos diagnósticos. A Coordenadora Pedagógica se envolveu no trabalho contribuindo através da conscientização da importância do trabalho com os fatos fundamentais, cobrando dos alunos o estudo dos mesmos e verificando a aprendizagem.

            Alguns entraves também foram observados para que o trabalho pudesse se tornar mais rico e atrativo para os alunos. Em relação aos problemas técnicos, durante a execução do projeto algumas máquinas não puderam ser utilizadas, o que dificultou o desenvolvimento do projeto, visto que aumentaram o número de crianças por computador. Pelo fato dos drives de CD de três, das cinco máquinas estarem com problemas, não foi possível trabalhar o software Supermercado que é um recurso riquíssimo no que tange à aplicação dos fatos fundamentais em nosso cotidiano. Por último, poderíamos ter lançado mão dos jogos on line, se o Laboratório de Inclusão Digital tivesse este recurso disponível, promovendo uma competição on line para os nosso alunos.   

            Apesar dos entraves avaliamos que o trabalho surtiu o efeito desejado e nossos objetivos para estas habilidades foram alcançados de forma satisfatória.

Atividade 4.2 – Compartilhando Possibilidades de Contribuições das Tecnologias

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC'S

UNIDADE 4 – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 4.2 – Compartilhando Possibilidades de Contribuições das Tecnologias

Professora Cursista: Meire Lúcia Assis Dias Firmo

               Tendo como ponto de referência nossos estudos, podemos afirmar que as TIC’s possibilitam inúmeras contribuições em nossa maneira de ensinar e aprender. Neste sentido, nossa prática pedagógica não permanece estática, mas em constante movimento, pois uma das características do uso dos recursos tecnológicos é a constante atualização destes. Cada dia surge uma nova mídia, um novo link, um novo recurso... As constantes novidades contribuem e incentivam o aluno na produção de seu conhecimento e este flui mais naturalmente.

Um dos motivos para a motivação dos educandos deve-se ao fato de os recursos tecnológicos prenderem mais a atenção e ser o objeto do desejo de muitas crianças, jovens e até mesmo dos adultos. Entrar no mundo da tecnologia, hoje, tornou-se “o barato da vez”. A tecnologia nos permite romper as barreiras da comunicação. Para ela não existe distância física, ou até mesmo preconceitos advindos de um relacionamento convencional. Ela nos transporta no tempo e no espaço com apenas alguns cliques e em fração de minutos ou segundos.  Com ela nos conectamos ao mundo e ficamos antenados aos fatos sem haver distâncias geográficas que nos impossibilitem de interagir no mundo e com o mundo e essa é a tal “aldeia global” que tanto ouvimos falar.

Outra característica básica dos recursos tecnológicos diz respeito à quantificação. Ele nos permite armazenar e acessar uma infinidade de dados e informações, cabendo a nós apenas selecionar o que julgamos ser de maior importância. Pesquisando alguns links, descobri uma contribuição de José Armando Valente, mestre em ciência da computação pela UNICAMP, professor, pesquisador do Núcleo de Informática aplicada à Educação da PUC-SP.   http://pan.nied.unicamp.br/equipe/equipe_detalhes.php?id=30 Em um de seus artigos ele apresenta duas visões do uso das TIC’s. Cabe a nós analisarmos e nos posicionarmos ante a estes dois pontos de vista. Será que há um meio termo entre eles?

VISÃO CÉTICA

"Um argumento utilizado contra o uso do computador na educação é a desumanização que essa máquina pode provocar na educação. Esse argumento tem diversas vertentes. Uma delas é a possibilidade do professor ser substituído pelo computador. Com isso se eliminaria o contato do aluno com o professor e, portanto, o lado humano da educação. Esse receio é mais evidente quando se adota o paradigma instrucionista. Nesse caso, tanto o professor quanto o computador podem exercer a função de transmissores de fatos. Dependendo do professor, o computador pode facilmente ser mais vantajoso. Assim, se o professor se colocar na posição de somente passar informação para o aluno, ele certamente corre o risco de ser substituído. E será. Existem aí vantagens econômicas que forçarão essa substituição". (José Armando Valente)

VISÃO OTIMISTA

“Os entusiastas do uso do computador na educação apresentam outros argumentos. Esses argumentos nem sempre são tão convincentes. O otimismo é gerado por razões pouco fundamentadas, correndo o risco de provocar uma grande frustração, como já ocorreu com tantas outras soluções que foram propostas para a educação. Sem entrar nos detalhes de cada um dos argumentos, os mais comuns podem ser classificados como:

- Modismo: outros países (estados ou cidades) ou outras escolas dispõem do computador na educação, portanto, nós também devemos adotar essa solução. Esse tipo de argumento é muito superficial e já foi causa de muitos erros implantados no sistema educacional. [...]
- O computador fará parte da nossa vida, portanto a escola deve nos preparar para lidarmos com essa tecnologia. [...] Computador na educação não significa aprender sobre computadores, mas sim através de computadores. [...]” - (José Armando Valente)